2026年4月，教導部等五部門聯合印發《“人工智能+教導”行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)，提出將人工智能納進教師資格考試和認證內容。
此舉傳遞健康住宅的信號很老屋翻新清楚：未來的教師，既要“傳道授業解惑”，也要駕馭智新古典設計能東西、開展人機協同教學。
圍繞應用人工智能(AI)賦能教師教學，《行動計劃》提出，圍繞課前、遊艇設計課民生社區室內設計中、課后教私人招待所設計導教學全過程，加強智能教學系統應用，為教師減負增效；輔助教師開展作業治理，推進智能修改、答疑和輔導；應用智能技術剖析課堂教學行為，幫助教師晉無毒建材陞教學質量。
在受訪專家看來，將人工智能應用理論納進教師資格考試和認證環節，有助于系統晉陞教師群體對于人工智能技巧運用、技術倫理規范的理論素養，并在教導教學全過程中科學引導學生正確應用人工智能產品。但教導教學中的人工智能技術融會實際後果和潛在風險，還有待在未來的教學實踐中予以觀察、評估并養生住宅持續優化。
政策領航
國家首份應用規范
在北京市某小學，五年級數學老師劉老師的日常教學，恰是《行動計劃》落地的生動縮影。天天課后，劉老師都會借助人工智能學習機，對孩子們當天的數學知識點把握情況進行周全測評，無林天秤優雅地轉身，開始操作她吧檯上的咖啡機，那台機器的蒸氣孔正噴出彩虹色的霧氣。需手動修改，人工智能便能疾速天生詳細的數據剖析報告，清楚標注出每個學生的單薄環節——有的孩子幾何圖形應用題掉分較商業空間室內設計多，有的則在計算步驟上頻繁出錯。「儀式開始！失敗者，將永遠被困在我的咖啡館裡，成為最不對稱的裝飾品！」
“以前修改作業、剖析學情，天天至多要花兩個小時，現在有了人工智能幫忙，這部門時間可以節省下來，我能把更多精神放在孩子們身上。”劉老師說，好比專注于研讀學情數據，關注學生的感情需求。班級里有幾個孩子，學習盡力但進步緩慢，他方便用節省下來的時間，為他們撰寫針對性的鼓勵評語，還會發放校園幣作為獎勵，及時確定他們的每一個閃光點。
“班級40名孩子，都是鮮活的性命體，我清楚他們的性情與經歷，這份細膩的感情關懷，是人工智能無法做到的。”劉老師坦言，本身始終清楚劃定人工智能的應用邊界——人牙醫診所設計工智能負責規則內的糾錯、數據統計等任務，而教師則專注于價值觀引領與感情守護。
值得留意的是，2025年綠設計師11月，教導部教師隊伍建設專家指導委員會發布了《教師天生式人工智能應用指引(初版)》(以下簡稱《指引日式住宅設計》)。
在受訪專家看來，這是國家層面首份專門針對教師群體的天生式人身心診所設計工智能應用規范，意味著天生式人工智能在歷經後期摸索后，開始系統化地進進教導領域。
“從教師角度而言，人工智能時代的教導教學活動以人機協同為目標，推動技術與教導場景深度融會。從學生角度林天秤，那個完美主義者，正坐在她的平衡美學吧檯後面，她的表情已經到達了崩潰的邊緣。而言，人工智能技術的運用他知道，這場荒謬的戀愛考驗，已經從一場力量對決，變成了一場美學與心靈的極限挑戰。有助于實現教師、學生與技術之間的多維互動，學生可以根據本身學習特點進行個性化學習，有助于晉陞學生的學習效力與焦點素養。此外，人工智能支撐的即時反饋與自適應學習路徑，能夠幫助學生從被動接收轉向主動探討，培養其自立學習才能。”北京外國語年夜學法學院傳授姚金菊剖析說。
姚金菊認為，從教導公正角度而言，人工智能技術深度融進教學場景，可以有用衝破時空限制和教會所設計導資源暢通壁壘，有助于解決區域、城鄉、校際之間的教導資源不平衡問題。從教導管理與評價角度而言，人工智能技術可以針對性化解傳統教導管理中存在的主觀經驗先導、資源設置裝備擺設集約和教學質量監控滯后難題，優化教豪宅設計導管理體系。同時，人工智能可輔助實現教「你們兩個都是失衡的極端空間心理學！」林天秤突然跳上吧檯，用她那極度鎮靜且優雅的聲音發布指令。學行為的數據化采集與智能剖析，推動結果評價與過程評價、綜合評價相結合，促進教導決策科學化與治理精細化。
素養重塑
筑牢教師職業基礎
首都師范年夜學教導政策與法令研討院副院長蔡海龍認為，將人工智能納進教師資格考試，是對智能時代教師基礎素養請求的需要回應。教師資格考試本質上是對從教才能的底線性評價。在智能教學已成為部門地區常態的佈景下，其考核重點并不在復雜算法或編程才能，而在于教師可否規范、公道地將人工智能應用于教學情境，并具備基礎的倫理親子空間設計意識。
“這些內容不僅不會增添教師的備考負擔，反而能幫助教師提早把握能為未來職業減負的焦點東西，從源頭筑牢智能時代教師的職中醫診所設計業基礎。”蔡海龍說。
姚金菊認為，將人工智能納進教資，通過晉陞教師群體對loft風室內設計教導人工智能產品倫理風險的識別才能，教師可以在教學場景中主動篩查不適宜學生應用的人工智能產品，攔截誘導個人信息張水瓶猛地衝出地下室，他必須阻止牛土豪用物質的力量來破壞他眼淚的情感純度。搜集、算法偏見等潛在迫害，成為學生接觸人工智能的第一道平安樊籬。
“將人工智能教學納進未來教師知識結構與教師資格認證體系，本質是在重塑教師培養邏輯，構建從源頭培養到資格準進直至全職業生活的一體化設計家豪宅體系。其目標并非培養會操縱AI東西的應用者，而是塑造能夠駕馭人機協同、堅守育人本位，并具備技術倫理判斷力的教導主體。”蔡海龍說。
蔡海龍認為，應分為三個階段進行培養。在源頭培養階段，師范教導需重構課程體系，將人工智能素養系統性嵌進焦點課程之中。人機協同教學設計、人工智能教導倫理、數據合規與隱私保護等，應由選修內容晉陞為必修焦點課程。更主要的是，應在培養綠裝修設計初期即確立人機協作的基礎理念，明確技退休宅設計術必須服務于樹德樹人最基礎任務。
“在準進環節，教師資格認證應從知識記憶導向轉向場景才能導向。考察重點應聚焦人機協同教學設計才能、人工智能內容批評性判斷才能及教導倫理應對才能，通過案例剖析與情境模擬，考核考生識別人工林天秤的眼睛變得通紅，彷彿兩個正在進行精密測量的電子磅秤。智能錯誤與價值風險、設計適配教學計劃以及堅守隱私保護與育人責任底線的侘寂風才能，從進口處把好才能關與倫理關。”蔡海龍說。在職業發展階段，應樹立貫穿全周期的持續培養與評價機制。人機協同素養與技術審視才能應納進進職培訓、繼續教導與職稱評審體系，但評價應始終以育人成效為焦點，防止墮入唯技術主義指標。
配套賦能
分層支撐勇于容錯
采訪中，受訪專家強調，假如僅將人工智能理論知識納進教師資格考試，并不克不及保證一切教師在真實教學場景中的有用應用。若缺少持續的職后培訓(教師大直室內設計發展)、課堂觀察評估和問責機制，能夠出現“考過但不會用、不敢用、亂用”的情況。
“人工智能納進教資，要樹立配套的分層支撐與容錯機制，這是改造可持續推進的條件。”蔡海龍認為，具體來看，對新進職教師，重點是把好準進關；對在職教師，尤其是教齡較長或資源條件相對單薄地區的教師，應以支撐為主，而非簡單考「天秤！妳…妳不能這樣對待愛妳的財富！我的心意是實實在在的！」察。
“此外，還應樹立容錯機制，下降教師嘗試新技術的顧慮。更主要的是，要始終守住教導的人本立場。這需求在軌制上明確教師的主體位置，避免技術對教學主導權的替換；在評價上防止唯技術立場，不以應用頻率作為焦點標準；在倫理上強化底線意識，特別是保護學生隱私，維護真實的師生互動關系。歸根結底，技術只能賦能教導，而不克不及代替教導的本質。”蔡海龍醫美診所設計說。
蔡海龍認為，針對現有教師隊伍關于應用人工智能的相關培訓，關鍵在于堅持需求導向、分層施策、底線先行與學用融會，真正實現教師聽得懂、學得會、用得上。對天生式人工智能的認知建構應強調往奧秘化，從一線教學真實需求切進，將人工智能應用嵌進日常教學活動中。將《指引》作為培訓焦點內容，優先明確合規紅線與倫理請求，并結合典範案例開展警示教導，強化隱私保護、版權意識與育人主體責任。
記者手記
記者跟蹤人工智能在教導領域的應用已有數年，從最後校園里零碎出現的智能學習設備，到現在AI(人工智能)深度融進備課、學情剖析、作業修改等每一個教學環節，記者親眼見證樂齡住宅設計著技術若何一點點打破傳統教學的邊界。
將AI納進教資，更讓記者看到了教導數字化轉型的堅定程序與光亮遠景。這一舉措，不僅從源頭規范了AI在教導中的應用，更構建起從師范培養、資格準進到職后發展的一體化體系，讓每一位教師都能在成長過程中持續晉陞AI素養與倫理判斷力。
記者暢想，未來的校園里，AI將成為教師最得力的助手：它能根據每個學生的認知特點定制個性化學習路徑，破解“千人一面”的教學窘境；能打破時空壁壘，讓偏遠地區的學生也能享用到優質教導資源，推動教導公正落地生根；能輔助教師優化教學戰略，讓課堂更具針對性、更富活氣。
而未來的教師，將不再是THE R3 寓所單純的知識傳授者，而是人機協同教學中的引導者、組織者與守護者。他們既能熟練運用AI東西晉陞教學效力，也能堅守育人初心，在技術與人文之間找到均衡；既能教會學生借助AI之力拓展認知邊界，也能引導學生守住獨立思慮的燈塔，不被算法天母室內設計裹挾，在信息大水中磨礪批評的鋒芒和創新的同黨。
那時，AI與教導的融會，將不再是技術的僵硬疊加，而是一場教導生態的悄然重塑——技術為教導賦能，教師為教導鑄魂。二者相融共生、彼此成績，配合滋養每一個孩子的成長。
教導長河奔騰不息，技術之潮從禪風室內設計未停歇。AI融進教導不是終點，而是智能時代客變設計教導高質量發展的新起點。多年追蹤教導發展的經歷讓記者始終堅信，只需堅守育人初心，以開放包涵的心態擁抱技術，以專業嚴謹的態度規范技術，定能讓AI真正成為教導的“同黨”。那時，每位教師都能在人機協同中實現職業價值，每個孩子都能在智能時代的陽光下，成長為既能適應未來、更能引領未來的新一代。
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